старший воспитатель МБДОУ д/с №87 Волгина О.И.

Нормативно-правовую основу взаимодействия ДОУ с родителями делят на четыре уровня:

1. Международное право

В декларации прав ребенка говорится: «Наилучшее обеспечение интересов ребенка должно быть руководящим принципом для тех, на ком лежит ответственность за его образование и обучение; эта ответственность лежит прежде всего на его родителях. в Конвенции о правах ребенка Статья 18 гласит: 1. Государства-участники предпринимают все возможные усилия к тому, чтобы обеспечить признание принципа общей и одинаковой ответственности обоих родителей за воспитание и развитие ребенка. Родители или в соответствующих случаях законные опекуны несут основную ответственность за воспитание и развитие ребенка. Наилучшие интересы ребенка являются предметом их основной заботы. 2. В целях гарантии и содействия осуществлению прав, изложенных в настоящей Конвенции, государства-участники оказывают родителям и законным опекунам надлежащую помощь в выполнении ими своих обязанностей по воспитанию детей и обеспечивают развитие сети детских учреждений. 2.Документы федерального уровня Конституция РФ Ст.43, ч.4 Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования. Федеральный закон «ОБ ОСНОВНЫХ ГАРАНТИЯХ ПРАВ РЕБЕНКА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» Статья 4. Цели государственной политики в интересах детей 1. Целями государственной политики в интересах детей являются: - осуществление прав детей, предусмотренных Конституцией Российской Федерации, недопущение их дискриминации, упрочение основных гарантий и законных интересов детей, а также восстановление их прав в случаях нарушений; - формирование правовых основ гарантий прав ребенка; - содействие физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию детей, воспитанию в них патриотизма и гражданственности, а также реализации личности ребенка в интересах общества и в соответствии с не противоречащими Конституции Российской Федерации и федеральному законодательству традициями народов Российской Федерации, достижениями российской и мировой культуры. 2. Государственная политика в интересах детей является приоритетной областью деятельности органов государственной власти Российской Федерации и основана на следующих принципах: - законодательное обеспечение прав ребенка; - государственная поддержка семьи в целях обеспечения полноценного воспитания детей, защиты их прав, подготовки их к полноценной жизни обществе; - установление и соблюдение государственных минимальных социальных стандартов основных показателей качества жизни детей с учетом региональных различий данных показателей; - ответственность должностных лиц, граждан за нарушение прав и законных интересов ребенка, причинение ему вреда; - государственная поддержка органов местного самоуправления, общественных объединений и иных организаций, осуществляющих деятельность по защите прав и законных интересов ребенка. Семейный кодекс РФ 29.12.1995 N 223-ФЗ (принят ГД ФС РФ 08.12.1995) Статья 63. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей. 1. Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей. 2. Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей. 3. Родители имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОБ ОСНОВАХ СИСТЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ БЕЗНАДЗОРНОСТИ И ПРАВОНАРУШЕНИЙ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ № 120-ФЗ Принят Государственной Думой 21 мая 1999 года В п.2 статьи 14. говорится: Организации, осуществляющие образовательную деятельность: 1) оказывают социально-психологическую и педагогическую помощь несовершеннолетним с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении либо несовершеннолетним, имеющим проблемы в обучении; 2) выявляют несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, а также не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в образовательных организациях, принимают меры по их воспитанию и получению ими общего образования; 3) выявляют семьи, находящиеся в социально опасном положении, и оказывают им помощь в обучении и воспитании детей; 4) обеспечивают организацию в образовательных организациях общедоступных спортивных секций, технических и иных кружков, клубов и привлечение к участию в них несовершеннолетних; 5) осуществляют меры по реализации программ и методик, направленных на формирование законопослушного поведения несовершеннолетних. Закон об образовании от 29.12.2012г. N 273-ФЗ Статья 44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся 2. Органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 1.4. Основные принципы дошкольного образования: - содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; - сотрудничество Организации с семьей. 1.5. Стандарт направлен на достижение следующих целей: - обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения. Указ Президента РФ №761 от 01 июня 2012 года О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы . Ключевыми принципами Национальной стратегии являются: 1. Реализация основополагающего права каждого ребенка жить и воспитываться в семье. 2. Защита прав каждого ребенка. 3. Максимальная реализация потенциала каждого ребенка. 4. Сбережение здоровья каждого ребенка. 5. Технологии помощи, ориентированные на развитие внутренних ресурсов семьи, удовлетворение потребностей ребенка и реализуемые при поддержке государства. 6. Особое внимание уязвимым категориям детей. 7. Обеспечение профессионализма и высокой квалификации при работе с каждым ребенком и его семьей. 8. Партнерство во имя ребенка. Национальная стратегия разработана на период до 2017 года и призвана обеспечить достижение существующих международных стандартов в области прав ребенка, формирование единого подхода органов государственной власти Российской Федерации, органов местного самоуправления, институтов гражданского общества и граждан к определению целей, задач, направлений деятельности и первоочередных мер по решению наиболее актуальных проблем детства. Кодекс РФ об административных правонарушениях от 24.06.1999 № 195-ФЗ В ст.5.35 говорится, что родители несут административную ответственность на неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по обучению, воспитания и содержанию своих несовершеннолетних детей. 3.Региональные нормативные документы Комплексная программа Свердловской области "Поддержка семей с детьми в Свердловской области" на 2015-2020 годы УТВЕРЖДЕНА Постановлением Правительства Свердловской области от 24 февраля 2015 года N 124-ПП Основные цели программы: поддержка, укрепление и защита семьи и ценностей семейной жизни, создание необходимых условий для выполнения семьей ее функций, повышение качества жизни семей и обеспечение прав членов семьи в процессе ее общественного развития. Основные задачи: 1) развитие экономической самостоятельности семьи и создание условий для самостоятельного решения ею своей социальной функции; 2) развитие системы государственной поддержки семей с детьми Свердловской области; 3) предоставление мер государственной поддержки в решении жилищной проблемы молодым и многодетным семьям; 4) развитие жизнеохранительной функции семьи и создание условий для обеспечения здоровья ее членов; 5) сохранение духовно-нравственных традиций в семейных отношениях и семейном воспитании; 6) формирование культуры здорового образа жизни, ценностных установок на создание семьи, ответственное материнство и отцовство; 7) содействие в реализации воспитательного и культурно-образовательного потенциала семьи; 8) профилактика семейного неблагополучия, детской безнадзорности и беспризорности; 9) обеспечение социальной защиты семей и детей, нуждающихся в особой заботе государства; 10) обеспечение доступности дошкольного образования для детей в возрасте от 3 до 7 лет; 11) разработка мер, направленных на развитие кадрового потенциала сфере помощи семьям и детям; 12) формирование механизмов привлечения социально ориентированных некоммерческих организаций для оказания социальных услуг семьям с детьми Положения о территориальной комиссии Пригородного района по делам несовершеннолетних и защите их прав принято постановлением Правительства Свердловской области от 3 декабря 2014 года N 1112-ПП (с изменениями на 9 сентября 2015 года) Территориальная комиссия осуществляет следующие функции: 1) организация работы по выявлению и социальной реабилитации несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, установление родителей или иных законных представителей, которые не исполняют своих обязанностей по воспитанию, обучению, содержанию несовершеннолетних, охране их жизни и здоровья, а также отрицательно влияют на поведение несовершеннолетних или жестоко обращаются с ними; 2) организация персонифицированного учета и ведение на основании информации, получаемой от органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, документов персонифицированного учета - карт несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, и карт семей, находящихся в социально опасном положении; 4.Нормативно-распорядительная документация ДОУ 1. Приказ о назначении ответственных лиц за работу с неблагополучными семьями. 2. Алгоритм работы с семьями, находящимися в социально опасном положении. 3. План работы с семьями, находящимися в социально опасном положении. 4. Индивидуальные планы сопровождения неблагополучной семьи. 5. Набор памяток и рекомендаций для педагогов и родителей.

Рисуночный тест «Моя семья» может использоваться для детей с четырех-пятилетнего возраста. Основной целью теста является диагностика внутрисемейных отношений. В психологической практике этот тест является одним из самых информативных. Очень часто родители атмосферу семейных отношений оценивают положительно, в то время как ребенком она воспринимается совсем иначе. В «невинном» детском рисунке можно хорошо увидеть не только психологическое состояние ребенка, неосознанные или скрытые проблемы, но и его отношение к каждому члену семьи и восприятие семьи в целом. Узнав, какими ребенок видит семью и своих родителей, можно эффективно помочь ему и постараться исправить неблагоприятный климат в семье. Задание. Дайте ребенку лист бумаги для рисования формата А4, простой карандаш, ластик. Попросите ребенка нарисовать семью, включая его самого, а также предложите ему – по его желанию – добавить к рисунку и другие детали. Инструкция может быть еще более простой, если сказать только: «Нарисуй свою семью». Этот вариант дает большую свободу, а сам рисунок почти всегда отражает семейные взаимоотношения, каковы они есть в восприятии ребенка. Когда рисунок будет закончен, необходимо попросить ребенка идентифицировать нарисованные фигуры, а для себя отметить последовательность, с которой ребенок их рисовал. ВАЖНО! Не следует просить ребенка нарисовать семью непосредственно после семейных ссор; контролировать или подсказывать во время рисования, а также обсуждать с кем-либо полученный результат при ребенке. Кроме порядка изображения членов семьи, важно заметить, как сильно ребенок нажимает на карандаш, рисуя того или иного члена семьи, каково соотношение размера рисунка к размеру листа, а также как долго ребенок рисует. При интерпретации выполненного рисунка семьи родителям и педагогам необходимо учитывать также возрастные особенности своего ребенка, наличие или отсутствие у него изобразительных навыков. Оценка рисунка Начинать оценку рисунка лучше всего с тестовых показателей. Тестовые показатели (показатели психомоторного тонуса) Нажим карандаша Слабый нажим – низкая самооценка, иногда пассивность; астения, иногда депрессия. Сильный нажим – высокая самооценка, иногда импульсивность, эмоциональная напряженность. Очень сильный нажим (карандаш рвет бумагу) – гиперактивность, агрессивность. Изменчивый нажим – показатель эмоциональной неустойчивости ребенка. Значение линий и штриховки Широкие штрихи или мазки, масштабность изображения, отсутствие предварительных набросков и дорисовок говорят об уверенности и решительности автора рисунка. Неустойчивое, смазанное изображение, содержащее множество отчетливых пересекающихся линий, свидетельствует о повышенной возбудимости и гиперактивности ребенка. Линии, не доведенные до конца, указывают на импульсивность, эмоциональную неустойчивость. Штриховка, выходящая за контуры фигуры, – показатель эмоциональной напряженности ребенка. Расположение рисунка Расположение рисунка в нижней части листа означает заниженную самооценку. Соответственно, если рисунок расположен в верхней части листа, можно говорить о завышенной самооценке. Интерпретация рисунка 1. Минимум деталей, выполненных в рисунке, говорит о замкнутости ребенка, а чрезмерное количество деталей свидетельствует о его скрытом беспокойстве. 2. Член семьи, вызывающий у ребенка наибольшую тревожность, может быть нарисован либо очень толстой линией, либо тоненькой, дрожащей. 3. Размер изображенного родственника, животного или предмета говорит о его значимости для ребенка. Например, собака или кошка размером больше родителей свидетельствуют о том, что отношения с родителями стоят на втором месте. Если папа намного меньше мамы, то отношения с мамой для ребенка первостепенны. 4. Если ребенок нарисовал себя маленьким, невзрачным, то у него в данный момент низкая самооценка; если же собственное изображение крупно, можно говорить об уверенности ребенка в себе и задатках лидера. Очень маленькая, беспомощная фигурка ребенка, помещенная в окружении родителей, может выражать необходимость заботы о нем. 5. Если кого-то из членов семьи ребенок не нарисовал, это может означать негативное отношение к этому человеку и полное отсутствие эмоционального контакта с ним. 6. Тот, кого ребенок нарисовал ближе всех к собственному изображению, наиболее ему близок. Если это человек, то он изображается взявшимся за руки с фигурой, соответствующей тестируемому ребенку. 7. В представлении ребенка наиболее умный человек имеет самую большую голову. 8. Большие расширенные глаза в рисунке ребенка – знак просьбы о помощи или беспокойства о чем-либо. Глаза-точечки или щелочки ребенок рисует человеку, по его мнению, независимому и не просящему о помощи. 9. Человек, нарисованный без ушей, – символ того, что он «не слышит» ребенка или вообще никого в семье. 10. Человек с открытым большим ртом воспринимается ребенком как источник угрозы. Ртом-черточкой обычно наделяется человек, скрывающий свои чувства и не способный влиять на других. 11. Чем больше у человека руки, тем могущественнее он в глазах ребенка. Чем больше пальцев на руках, тем более сильным и способным является для ребенка человек. 12. Ноги, нарисованные как бы повисшими в воздухе, не имеющими опоры, принадлежат человеку, который, по мнению ребенка, не имеет самостоятельной опоры в жизни. 13. Отсутствие рук и ног у человека часто свидетельствует о сниженном уровне интеллектуального развития, а отсутствие только ног – на низкую самооценку. 14. Наименее значимый персонаж обычно помещается в стороне от всех и имеет нечеткие очертания фигуры, иногда стирается ластиком после начала рисования. Рисунок говорит о благополучном состоянии ребенка 1. Если ребенок с удовольствием взялся рисовать семью. 2. Если фигуры изображены в пропорциональном соотношении: соблюдается относительный рост родителей и детей, соответственно их возрасту. 3. Если ребенок изображает всех членов семьи без исключения. 4. Если применяется легкая или минимальная штриховка. 5. Если все фигуры расположены на одном уровне, изображены взявшимися за руки (возможны некоторые вариации в том же смысле). 6. Если при раскрашивании рисунка ребенок выбирает яркие, насыщенные тона. Рисунок отражает тревожные сигналы во взаимоотношениях 1. Если ребенок отказывается рисовать, это знак того, что с семьей связаны неприятные воспоминания. 2. Чрезмерно большие пропорции родителей – показатель их авторитарности, стремления командовать детьми. 3. Если ребенок нарисовал себя большим, это показатель того, что он ориентирован на себя, а также показатель конфронтации с родителями. 4. Чрезвычайно маленькое изображение ребенка свидетельствует о его малой значимости в семье. 5. Рисуя себя в последнюю очередь, ребенок демонстрирует тем самым свой заниженный статус среди других членов семьи. 6. Если на рисунке ребенок нарисовал всех членов семьи, кроме себя, то это говорит о чувстве собственной неполноценности или ощущении отсутствия общности в семье, снижении самоуважения, подавлении воли к достижениям. 7. Если ребенок изобразил только себя, можно говорить об эгоцентричности, присущей этому ребенку, свойственной ему убежденности, что все члены семьи обязаны думать только о нем, а ему ни о ком из них думать не обязательно. 8. Очень маленькое изображение всех членов семьи – признак тревоги, депрессии, подавленности. 9. Изображение всех членов семьи в ячейках – знак отчуждения и отсутствия дружбы, общности в семье. 10. Если ребенок изображает себя с закрытым руками лицом, так он выражает нежелание находиться в семье. 11. Заштрихованная голова (ракурс со спины) ребенка означает, что он погружен в себя. 12. Изображение больших рта, губ у себя – признак скрытой агрессии. 13. Если ребенок начинает с изображения ног и ступней, это также можно отнести к признакам тревоги. 14. Тревожным сигналом является преобладание в рисунке темных тонов: черного, коричневого, серого, фиолетового. Наличие других деталей на рисунке Изображение солнца или осветительных приборов – показатель отсутствия тепла в семье. Изображение ковра, телевизора и других предметов быта говорит о предпочтении, оказываемом им ребенком. Если ребенок рисует куклу или собаку, – это может означать, что он ищет общения с животными и игрушками из-за нехватки тепла в семье. Облака, и особенно тучи, могут являться признаком отрицательных эмоций у ребенка. Изображая дом вместо семьи, ребенок выказывает свое нежелание находиться в семье. Цвет в рисунке Очень часто ребенок проявляет желание раскрасить рисунок. В этом случае ему следует дать коробку цветных карандашей (не менее 12 цветов) и предоставить полную свободу. Что означают цвета, и о чем может рассказать дополнительно раскрашенный рисунок? 1. Яркие, светлые, насыщенные цвета указывают на высокий жизненный тонус ребенка и его оптимизм. 2. Преобладание серых и черных цветов в рисунке подчеркивает отсутствие жизнерадостности и говорит о страхах ребенка. 3. Если ребенок раскрасил себя в какой-то один цвет, и если этот цвет повторяется в изображении другого члена семьи, значит, ребенок испытывает к нему особенную симпатию. 4. Отказ использовать цветные карандаши может означать низкую самооценку и тревожность. 5. Предпочтение красных тонов в рисунке говорит об эмоциональной напряженности ребенка. Значительным преимуществом рисуночных тестов по сравнению с другими методиками исследования личности, например, по сравнению со словесным опросом, является отсутствие страха у клиента (испытуемого) в процессе тестирования, что позволяет дать наиболее точную и объективную оценку его личностных особенностей, эмоционального и психологического состояния.